德国美学家、文艺理论家汉斯曾指出：一部作品被读者首次接受，包括同已经阅读过的作品进行比较，比较中就包含着对作品审美价值的一种体验。[3]文学作品被接受，绝不单单是内容对读者的单方面吸引，更多地是实现文学作品与读者的互动与交流，读者对该作品或表示赞同或显示反对的审美活动。在英美文学作品的学习中，学生往往是带着原有的知识体系和评价观念去阅读品鉴，而将自己所熟知的中国文学作品相比较也是自然而然的。当学生读到彭斯的《一朵红红的玫瑰》里的“亲爱的，我会永远爱你，一直到四海枯竭。到太阳把岩石烧裂！”很自然地就会联想到《诗经》里的“执子之手，与子偕老”，还会想到《上邪》中的“山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，乃敢与君绝”。当学生读到《罗密欧与朱丽叶》，会立马想起《梁山伯与祝英台》的悲剧故事，接着就会出现“为什么这两篇作品会如此相似”的疑问。英美文学教学中必须要对这种潜在的疑问加以科学地引导，让学生了解比较文学的含义和方法，从而培养自觉的比较意识。
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